Creemos interesante analizar la propuesta didáctica
que realizan Monreal y Ramos (2013), sobre la danza en educación primaria.
Según estos autores, la danza escolar es una materia interdisciplinar que se
puede desarrollar tanto en el currículo del área de educación artística como
del área de educación física de educación primaria. Dada su importancia para el
desarrollo global del niño y las posibilidades que ofrece al docente
especialista, es interesante aportar nuevas propuestas didácticas atractivas,
de fácil aplicación al aula, que repercutan en la formación del alumnado, para
conseguir con ello que confluyan dos intereses comunes: el desarrollo motriz
del niño y el acercamiento y aprendizaje de la expresión corporal y la música.
La idea de abordar la disciplina de la danza escolar
como una manifestación expresiva corporal, asociándola al concepto de expresión
corporal, está determinada por varias cuestiones. La primera sería la
percepción de que esta ha sido relegada a un segundo plano por los profesores
de EF como acción educativa en las escuelas y por otro la importancia que tiene
como disciplina fundamental para el desarrollo integral de los alumnos, y para
ello se deberán llevar a cabo actuaciones que la potencien, desarrollen y
dinamicen.
Desde el área de EF se tiene la posibilidad de
trabajar conjuntamente con el área de educación artística, y al abordar el
proceso de enseñanza-aprendizaje desde diferentes perspectivas se estarán
aumentando las posibilidades de éxito. Encontramos
referencias relativas a este tema en
cada uno de los ciclos de la educación primaria. En el primer ciclo se centran
sobre todo en la práctica de las técnicas básicas del movimiento con
pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. En el segundo ciclo se destaca la
memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e
inventados, y la adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales y la ejecución de bailes y coreografías simples.
En cuanto al tercer ciclo, podemos destacar la interpretación de danzas y
coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos, la
composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales, y la
elaboración de bailes y coreografías simples.
El alumnado debe explorar las diferentes
posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo, y utilizarlos en danzas,
dramatizaciones, etc., valorando la calidad del movimiento y sus componentes,
también debe profundizar para desarrollar
la comunicación no verbal.
La danza es un contenido que contribuye al
desarrollo de la capacidad creativa y comunicativa de la persona a través del
movimiento rítmico, y gracias a la práctica y el disfrute de los diferentes
tipos de bailes.
De acuerdo con Viciana y Arteaga (2004) citados en Monreal
y Ramos (2012), las posibilidades de la danza en el contexto educativo son
variadas. Entre sus propuestas, destacan:
. Danzas creativas, danzas de presentación y danzas
del mundo.
. Bailes de salón: pasodoble, merengue…
. Danza aeróbica, funky, batuka.
. Gimnasia-jazz, baile moderno…
. Danzas regionales típicas del entorno.
Cabe destacar las múltiples virtudes educativas de
la danza, entre las que cabe destacar:
. Contribuye a desarrollar los objetivos de etapa y
de las competencias básicas, destacando la cultural y artística.
.Se rescata el trabajo de las funciones estética y
expresiva del movimiento, más relacionados con contenidos deportivos y de
condición física.
.Se desarrollan varias capacidades, tal y como
apuntan Viciana y Arteaga (2004) citados en Monreal y Ramos (2012):
- Capacidad expresiva: la danza fomenta la
personalidad del alumnado, la desinhibición y el desarrollo
expresivo-segmentario
- Capacidad motriz: posibilita el desarrollo corporal,
espacial y temporal en su totalidad, propiciando que el alumnado evolucione en
esta capacidad, coordinando estos tres componentes.
- Capacidad
física: desarrolla las capacidades físicas básicas en diferentes grados. Por
ello, la actividad puede ser adaptable a cualquier edad y situación.
- Capacidad
cognitiva: a través de la posibilidad de tomar decisiones en la posible
elaboración de coreografías (creatividad), exponer necesidades e intereses,
resolver problemas y plantearlos. Además, ayuda a desarrollar los procesos de
memorización.
Permite emplear estilos de enseñanza más
emancipatorios. Las propuestas de
actividades de danza para el trabajo, desarrollo y mejora de la creatividad en
el aula alcanzan su máxima significación en el proceso de aprendizaje de la
danza, pues permite que el alumno adquiera cierta autonomía dominio y control
de su cuerpo después de haberse familiarizado en la práctica de un determinado
baile.
Además, permite emplear otros planteamientos
metodológicos más innovadores, como el trabajo por proyectos, que tiene como
base el desarrollo de un conocimiento globalizado. La función del proyecto de
trabajo es crear estrategias de organización de los conocimientos basándose en
el tratamiento de la información y estableciendo relaciones entre hechos,
conceptos y procedimientos para facilitar la adquisición de los conocimientos.
(Fraile,2011, citado por Monreal y Ramos 2012)
. La danza hace posible demostrar que la EF es algo
más que la gimnasia o los deportes. De este modo, además se huye de
planteamientos reduccionistas del área de EF.
. Se debe conseguir a través de sus contenidos que
el alumnado vea la danza como algo que conecta con sus intereses. En este
sentido, los medios de comunicación tienen un papel destacado (por ejemplo, programas como Fama,
¡a bailar!). Si el alumnado ve esta actividad como algo funcional, tendremos
mucho camino ganado para poder ponerla en práctica con mayores garantías de
éxito.
